Análise Bibliométrica e de Conteúdo da Educação Sustentável em Biologia para Promoção da Sustentabilidade em Escolas Primárias e Secundárias e na Formação de Professores

A integração do desenvolvimento sustentável na educação em biologia tem sido uma área de interesse crescente. A educação em biologia para a sustentabilidade é considerada por meio de competências e habilidades, levando em conta diferentes dimensões do conhecimento. Resolver problemas requer não apenas conhecimento, mas também atividade comunicativa e estratégica. Assim, a educação em biologia deve enfatizar as principais visões da literacia científica propostas na literatura, apoiando os estudantes a entender a sociedade e os desafios socio-científicos cotidianos tanto em âmbito local quanto global, e a lidar com resultados científicos divergentes e informações incertas. No entanto, existem poucos estudos sob uma perspectiva didática holística sobre a implementação da educação sustentável (ES) na educação em biologia no contexto da formação de professores e da educação escolar para promover um futuro sustentável. Este estudo aborda essa lacuna por meio de uma análise bibliométrica e de conteúdo da literatura (n = 165 e 131, respectivamente), baseada nas categorias dos objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), objetivos da disciplina, objetivos de aprendizagem, conhecimento do conteúdo, métodos de ensino, competências e habilidades, e métodos de avaliação. A literatura analisada enfatiza os ODS ambientais e sociais, o desenvolvimento do conhecimento factual e conceitual dos estudantes e aprendizagem, métodos interativos de ensino e aprendizagem, pensamento crítico e reflexão, e métodos de avaliação somativa e formativa. Há muito menos atenção aos ODS econômicos e institucionais, habilidades científicas, atitudes ambientais, criação de conhecimento, pensamento estratégico e empatia, e métodos de avaliação diagnóstica. Em comparação com estudos anteriores realizados na década de 2010, os métodos de ensino e aprendizagem tornaram-se mais diversificados, em contraste com o foco anterior nos métodos centrados no professor. De modo geral, a conclusão é que a educação em biologia deve evoluir além da mera domínio do conteúdo para integrar dimensões éticas, tecnológicas e transdisciplinares — capacitando os aprendizes não apenas a compreender a vida, mas a sustentá-la — alinhada à educação de qualidade (ODS 4), boa saúde e bem-estar (ODS 3), e vida terrestre (ODS 15). Os achados também sugerem que o conhecimento poderoso precisa ser enfatizado para fornecer insights essenciais sobre ecossistemas, biodiversidade e os processos que sustentam a vida na Terra. Eles também destacam a importância de avaliações regulares do ensino e aprendizagem para detectar como abordagens e estratégias pedagógicas e didáticas têm apoiado a aprendizagem dos estudantes focada no desenvolvimento sustentável.