O poder da imaginação: revelando o papel da complexidade do brincar na autorregulação entre crianças em idade pré-escolar na Polônia

O brincar de faz de conta é crucial para o desenvolvimento cognitivo e social de crianças em idade pré-escolar e possui potenciais ligações com a autorregulação. Embora pesquisas anteriores sugiram associações entre a complexidade do brincar de faz de conta e a autorregulação, as relações entre dimensões específicas do brincar de faz de conta e dimensões específicas da autorregulação permanecem pouco exploradas. Este estudo examina as associações entre dimensões do brincar de faz de conta e a autorregulação comportamental e emocional, esperando que as dimensões cognitivas (organização, elaboração, imaginação) se relacionem positivamente com a regulação comportamental e a dimensão de interação social com a regulação emocional. Participaram 93 crianças (50,5% meninas, Midade = 60,77 meses, DP = 13,34) em Cracóvia, Polônia. O brincar de faz de conta foi avaliado usando indicadores de complexidade e de relações sociais por meio de avaliações observacionais. A autorregulação comportamental e emocional das crianças foi avaliada através de avaliações diretas. Análises de regressão hierárquica indicaram que o aspecto organização do brincar de faz de conta (β = .38, p = .024) e a idade (β = 0,55, p < .001) foram preditores significativos da autorregulação comportamental. Nenhum preditor significativo foi identificado para a autorregulação emocional (R² = .07, p = .352). O brincar estruturado pode apoiar a autorregulação comportamental em crianças pré-escolares, enquanto seu papel na autorregulação emocional permanece incerto. Pesquisas futuras devem explorar características adicionais do brincar e fatores contextuais que influenciam a autorregulação.