RESUMO O suporte do professor tem sido reconhecido como um contribuinte significativo para o desempenho dos alunos. No entanto, o mecanismo psicológico subjacente a essa relação, particularmente o papel mediador da autoestima dos alunos, permanece insuficientemente esclarecido no contexto do aprendizado de inglês como língua estrangeira (EFL). À luz disso, este estudo examinou as relações complexas entre o suporte percebido do professor, a autoestima e o desempenho acadêmico no aprendizado de EFL. Dados de uma pesquisa transversal com 811 alunos chineses de ensino médio aprendendo EFL foram analisados usando o Modelo de Equações Estruturais Exploratório por Conjunto (Set-ESEM). Os resultados mostraram que o efeito direto das dimensões de suporte do professor no desempenho acadêmico em EFL não foi estatisticamente significativo. Crucialmente, as análises de mediação demonstraram que a autoestima atuou como um mediador completo nas ligações entre o suporte emocional e instrumental e o desempenho. Este estudo não apenas destacou o papel fundamental da autoestima como um recurso psicológico interno central para os alunos de EFL, mas também ofereceu implicações pedagógicas para educadores sobre como promover uma autoestima equilibrada nos alunos de EFL, permitindo assim que o suporte do professor fosse traduzido de forma mais eficaz em desempenho acadêmico e sucesso.
Zhou et al. (Ter,) estudaram esta questão.