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Pesquisadores, educadores e pais há muito acreditam que crianças aprendem relações de causa e efeito por meio de brincadeiras exploratórias. No entanto, pesquisas anteriores sugerem que as crianças têm dificuldades em projetar experimentos informativos; elas falham em controlar variáveis relevantes e tendem a alterar múltiplas variáveis simultaneamente. Assim, pouco se sabe sobre como a exploração espontânea das crianças pode apoiar inferências causais precisas. Aqui, os autores sugerem que a brincadeira exploratória das crianças é afetada pela qualidade da evidência observada. Usando um novo paradigma de brincadeira livre, os autores mostram que pré-escolares (idade média: 57 meses) distinguem evidências confundidas e não confundidas, exploram preferencialmente brinquedos causais confundidos (mas não brinquedos não confundidos correspondentes) em vez de brinquedos novos, e desambiguam espontaneamente variáveis confundidas durante a brincadeira livre.
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Laura Schulz
Elizabeth Bonawitz
Developmental Psychology
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Massachusetts Institute of Technology
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Schulz et al. (Mon,) estudaram essa questão.
www.synapsesocial.com/papers/69dff601af3798be7f860331 — DOI: https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.4.1045
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