Desenvolvendo o conhecimento pedagógico do conteúdo dos professores de ciências

Este artigo discute o conceito de conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) no contexto do ensino de ciências. Primeiro, é feita uma tentativa de definir este conceito dentro da tradição de pesquisa sobre o conhecimento artesanal dos professores e identificar possíveis objetivos da pesquisa sobre PCK. A partir desse ponto de vista, pesquisas recentes sobre o ensino de ciências são investigadas. Essa investigação identifica a experiência docente como a principal fonte de PCK, enquanto o conhecimento adequado do conteúdo parece ser um pré-requisito. Por fim, é apresentado um estudo empírico que foca o PCK com respeito a um tópico específico — ou seja, o equilíbrio químico. São relatados os efeitos sobre o PCK dos professores da participação em um workshop de formação continuada e da condução de um curso experimental na prática em sala de aula. Isso leva à identificação de elementos de PCK que os professores podem usar para promover a compreensão dos alunos. Conclui-se que a pesquisa sobre PCK relacionada a tópicos pode complementar a pesquisa sobre a aprendizagem dos alunos em tópicos específicos. © 1998 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 35: 673–695, 1998.