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Resumo Nosso projeto de pesquisa foi guiado pela suposição de que estudantes que aprendem a entender fenômenos em termos cotidianos antes de serem ensinados a língua científica desenvolverão uma compreensão melhorada de novos conceitos. Usamos software baseado na web para ensinar alunos usando uma abordagem “conteúdo-primeiro” que permitiu que os alunos transicionassem da compreensão cotidiana dos fenômenos para o uso da linguagem científica. Este estudo envolveu 49 alunos de minorias que foram aleatoriamente designados em dois grupos para análise: um grupo de tratamento (ensinado com linguagem cotidiana antes de usar a linguagem científica) e um grupo controle (ensinado com linguagem científica). Usando um design de controle de pré-teste e pós-teste, avaliamos a compreensão conceitual e linguística dos alunos sobre fotossíntese. Os resultados deste estudo indicaram que os alunos ensinados com a abordagem “conteúdo-primeiro” desenvolveram uma compreensão significativamente melhorada quando comparados aos alunos ensinados de maneiras tradicionais. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 45: 529–553, 2008
Brown et al. (Ter,) estudaram essa questão.