使用修订版布鲁姆认知分类法对《批判性思维英语》10年级教材的教学分析

先前进行的多项教材评估研究仍发现许多不足、不平衡及内容与其声明和课程目标不符。此外，许多关于高阶思维技能（HOTS）的教材评估主要聚焦于阅读理解和主教材。因此，本研究为填补这些空白，旨在（1）基于修订版布鲁姆分类法，将《批判性思维英语》10年级教材中的所有练习指导分类为低阶思维技能（LOTS：C1-C3）与高阶思维技能（HOTS：C4-C6）；（2）识别最常见的HOTS类别。采用定性内容分析方法，研究者系统性地审查并编码了涵盖十二章的57个教学条目，按照修订版布鲁姆认知等级归类。结果显示，低阶思维技能占所有教学练习的82.45%，而高阶思维技能仅占17.54%。在HOTS领域中，分析（C4）占绝大多数，出现8次（80%），评估（C5）和创造（C6）各仅出现1次（10%）。这种不平衡表明，虽然C4任务相对充分，但更高阶的评估与创造认知过程严重缺乏实施。因此，教材声称支持批判性和创造性思维与Merdecaka课程目标并不完全一致。故教材开发者和教师应在未来版本中增加更多评估和创造任务，确保认知进阶平衡，以优化学生的高阶思维技能发展。