目标设定对肯尼亚公立中学教师绩效的影响

肯尼亚教师的绩效，通常通过其学生在KCSE中的表现来衡量，长期以来一直不尽如人意。为了解决这一挑战，教师的雇主——教师服务委员会（TSC）采取了多项举措来管理其员工的工作绩效。然而，这些措施似乎未能带来积极影响。本研究旨在确定绩效管理举措对肯尼亚公立中学教师绩效的影响，尤其是目标设定对教师绩效的影响。本研究采用混合方法研究设计。研究对象包括由教师服务委员会雇佣的122,310名公立中学教师及295名县级TSC主任（教师的直接主管）。采用多阶段抽样方法，将全国划分为由TSC区域主任管理的8个地理区域作为初级抽样单元（PSU），每个区域又细分为县作为次级抽样单元（SSU），每个县划分为子县作为终极抽样单元（USU），学校按国家级、省级、县级和子县级分层，然后根据教师教授到高中四年级每科的时间长短目的性抽选教师，并从每个子县选取一名主任。使用Slovin公式从教师和子县TSC主任中选取了399名受访者。通过自填问卷收集教师的主要数据，并采用访谈法收集校长和子县主任的数据。收集到的数据使用SPSS进行分析，采用描述性、推断性和回归统计方法。描述性数据使用频率、均值和标准差表示，推断统计检验采用Pearson积差相关系数和回归分析。零假设采用Pearson积差相关系数进行检验。假设结果显示，绩效目标设定与肯尼亚公立中学教师绩效之间存在中度显著关系。研究建议教师应让学生参与目标设定，并根据学生的基础行为设定切实可行的目标。