东帝汶基础和中等教育数学课程的实施：发展与挑战的考察

本文旨在识别和描述东帝汶数学教师在实施基础和中等教育课程过程中遇到的发展和挑战。本研究采用定量方法，遵循描述-解释范式。数据通过封闭式问卷收集，参与者为2024学年仍在积极履行教学职责的数学教师。研究共涉及30名教师，分别从包考市和博博纳罗市各选取15名教师。通过定量分析，探讨了东帝汶基础和中等教育数学课程实施的进展与障碍。结果显示，在教学规划方面，教师认为数学课程是指导课堂工作的基本要素之一。在教学实践方面，他们视课程为组织课堂学习经历的文件。在学习评估方面，教师认为课程与评估是互补工具，旨在保障教育质量。此外，结果还揭示了教师面临的若干障碍，例如缺乏计算器、计算机和互联网接入等技术资源，影响了东帝汶基础和中等学校数学课程的有效实施。