利比里亚教育实践中的土著知识体系：定性探究

尽管土著知识体系（IKS）有望提升教育实践和成果，但利比里亚教育领域尚未对其进行系统探索。本研究通过对利比里亚三个选定地区的教育工作者、家长和社区领导进行半结构式访谈，开展了定性探究，旨在捕捉教育语境中对土著知识体系的多元观点。分析结果显示，尽管许多利益相关者认为土著知识体系具有价值，但其融入正规教育因资源有限和教师培训不足而受限。如果配合适当的政策框架和教师培训项目，土著知识体系能够丰富利比里亚的教育。教育政策制定者应优先发展将土著知识体系纳入的课程设计，并提供专业发展机会，确保教育者能够有效整合这些实践。