课程去殖民化：南非高等教育的实践框架

高等教育课程的去殖民化在后种族隔离背景下依然是一项紧迫而复杂的任务，常常以理论讨论为主，但缺乏足够的实践指导以便实施。本文提出并开发了一个实践框架，旨在指导南非高等教育课程的系统性去殖民化，超越批判，迈向可操作的、具有情境敏感性的策略。该框架通过对去殖民理论的批判性综合及对已记录的机构干预措施的分析构建，并以教学转型和认知正义原则为评估标准。分析表明，成功的干预措施是那些将土著知识体系作为与西方经典同等地位核心整合的项目，关键主题是将生活经验和地方语言重新置于教学实践的中心。大量临时举措因缺乏结构性支持而失败。去殖民化需要一种有意图且结构化的实践，同时处理内容、教学法和机构文化；所提框架为此类变革性工作提供了连贯路径。机构应采纳整体框架，要求进行课程审计，支持教职员工在去殖民教学法方面的发展，并建立课程设计中持续社区参与的机制。课程转型、去殖民实践、高等教育、认知正义、教学框架——本文提供了一种新颖的整合性实践框架，将去殖民理论操作化为结构化的课程重设计过程，提供了系统变革所需的工具。