远程高等教育对教师的情感和沟通能力提出了更高的要求，因为教学和互动发生在技术媒介环境中。本研究考察了教师的情商、同理心和与沟通相关的能力在远程高等教育中的作用，特别强调情感管理和教师福祉。采用定量研究设计，使用自我报告工具对参与远程教学的高等教育教师进行调查。非参数统计分析显示，情商维度之间具有较强的内部一致性，并且存在一种高视角采纳及低个人痛苦特征的功能性同理心模式。自我感知的沟通在互动背景中保持一致，表明了稳定的沟通倾向。最显著的是，情感管理成为与教师正向工作相关情绪之间的重要因素。研究结果强调情感管理是支持在线学习环境中教学有效性和情感可持续性的关键机制。本研究通过将情商、同理心和自我感知的沟通整合到一个统一的实证框架中，为文献做出了贡献，并为远程高等教育中的专业发展和机构支持提供了实际启示.
Stalo Georgiou（周三）研究了这个问题.