基于学校和社会人口特征预测学生的学术表现

学生进入大学的轨迹通常独特地依赖于学校资格，尽管仅凭这些资格预测学术潜力是有限的。本研究支持这一观点，考察了学校成绩、学校类型、学校表现、社会经济剥夺程度、社区参与、性别与英国某大学学业成就之间的关联。与以往研究一致，学生入学时的巨大差异通常到大学最后一年得以缩小。来自最贫困地区的学生表现较不理想，优于他们的是更富裕的学生。亚裔和黑人学生的表现逊于白人学生。女性学生的表现优于男性同行。与以往研究相反，尽管学校表现与入学成绩正相关，低表现学校的学生反而更可能取得最高学位等级。此外，独立学校的学生虽以较高成绩入学，但最后一年表现不如综合学校的学生。这些差异体现了全国范围内观察到的模式在不同大学可能有所不同。