伊斯兰教育中的人文主义：印度尼西亚参考

在民族性的背景下，教育的作用是准备学生迎接未来，并促进对其他民族的尊重感。对于印度尼西亚来说，人文价值被纳入并制定为Pancasila，通常被称为人文-普遍主义。本文旨在回顾与普遍人文教育理念同步的国家教育目标的制定。它研究了作为印度尼西亚国家教育不可分割部分的伊斯兰教育，能否在不互相矛盾或违背伊斯兰教义的情况下，同时实现国家和人文教育目标。研究发现，伊斯兰教育机构教育体系的取向始于以神为中心的哲学，强调来世重要性胜于今生。在整个教育过程中，学生深入探讨伊斯兰的全面教义和实践。伊斯兰教义明确描述了伊斯兰在人文主义的实施方面的实践。因此，强调道德善良、团结与兄弟情谊以及培养穆斯林品格中的独立性是伊斯兰教育机构中伊斯兰人文主义的主要支柱。作为一个概念，本文建议实施伊斯兰人文主义需要有利于实现该理念的人文关怀的政策。此类政策的责任应由国家所有组成部分共同承担，从作为主要教育决策者的政府，到提供教育的学校，以及将从教育中受益的家长和社区。这些因素共同承担实现人文教育的责任。