تقييم استراتيجيات التدريس المتصورة التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية في تدريس فهم القراءة

قامت الدراسة بتقييم استراتيجيات التدريس المتصورة التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية في تدريس فهم القراءة في أكاديمية كاسكيد التقنية (اسم مستعار) في غانا. استندت الدراسة إلى نظرية البنائية. تم استخدام منهجية مختلطة، شملت الاستبيانات وقوائم الملاحظة لجمع البيانات. اعتمدت الدراسة على أخذ عينات عشوائية بسيطة لاختيار 80 طالبًا من الصف الثالث ثانوي، بينما تم اختيار 5 معلمين للغة الإنجليزية بشكل هادف. استخدمت الإحصائيات الوصفية (الترددات والنسب المئوية) للتحليل الكمي، في حين جُمعت البيانات النوعية في مواضيع. ووجدت الدراسة من تجارب المعلمين أن مستوى القراءة لدى الطلاب متوسط. كانت استراتيجيات التدريس، والمدة، وعدد مرات تنفيذ الأنشطة القرائية لتعليم فهم القراءة متوسطة. كما أكدت الدراسة أن نقص الكتب المدرسية، وتخصيص الوقت، والتغيب كانت من التحديات التي تواجه المعلمين في تعليم فهم اللغة الإنجليزية. وأخيرًا، لوحظ أن صعوبة النطق واستخدام التعبيرات الاصطلاحية كانت مصدر قلق للطلاب. يعتقد معظم الطلاب أن فهم القراءة يؤثر بشكل مباشر على الأداء الأكاديمي للطالب، مما يؤثر على المواد الدراسية الأخرى. توصي الدراسة بأن يساعد المعلمون في تطوير مهارات القراءة وفهم النصوص لدى الطلاب يوميًا لتحسين أدائهم.