Avaliação das Estratégias de Ensino Percebidas Utilizadas por Professores de Inglês no Ensino da Compreensão de Leitura

O estudo avaliou as estratégias de ensino percebidas que os professores de inglês utilizam no ensino da compreensão de leitura na Cascade Technical Academy (pseudônimo) em Gana. O estudo fundamentou-se na teoria construtivista. Foi utilizado um método misto, com questionários e listas de observação para coleta de dados. O estudo adotou amostragem aleatória simples para selecionar 80 alunos do 3º ano, enquanto 5 professores de inglês foram selecionados propositalmente. Estatísticas descritivas (frequências e percentuais) foram usadas para análise quantitativa, enquanto os dados qualitativos foram agrupados em temas. O estudo constatou, segundo experiências dos professores, que os alunos tinham um nível médio de leitura. As estratégias de ensino, a duração e a frequência com que os professores realizavam atividades de leitura para ensinar compreensão eram médias. Além disso, o estudo estabeleceu que livros didáticos inadequados, alocação de tempo e absenteísmo foram alguns desafios enfrentados pelos professores na compreensão em inglês. Finalmente, observou-se que dificuldade na pronúncia e o uso de expressões idiomáticas eram fontes de preocupação para os alunos. A maioria dos estudantes acredita que a compreensão de leitura impacta diretamente o desempenho acadêmico do aluno, influenciando outras disciplinas de estudo. O estudo recomenda que os professores ajudem a desenvolver diariamente as habilidades de leitura e compreensão textual dos estudantes para melhorar seu desempenho.