تعلم العلوم في سياق "المعرفة الأصلية" من أجل التنمية المستدامة

تستكشف هذه الدراسة دمج المعرفة الأصلية (IK) في تعليم العلوم كوسيلة لتعزيز التنمية المستدامة بين طلاب المرحلة الثانوية. من خلال منهج وصفي نوعي، يشمل مقابلات شبه منظمة مع 20 مشاركًا في المغرب، تبحث الدراسة تأثير المعرفة الأصلية في تعزيز فهم الطلاب للنظم البيئية المحلية، وتعزيز الاهتمام بالدراسات متعددة التخصصات، والمساهمة في النمو المعرفي والشخصي نحو التفكير المستدام. تشير النتائج إلى أن دمج المعرفة الأصلية في مناهج العلوم يغني بشكل كبير تجارب تعلم الطلاب من خلال ردم الفجوة بين الحكمة التقليدية والتحقيق العلمي، مما يجعل تعليم العلوم أكثر صلة وجاذبية. لا يقتصر هذا النهج على تعميق تقدير الطلاب للتنوع الثقافي والحفاظ على البيئة فحسب، بل يشجع أيضًا فهمًا أكثر شمولاً للعلوم وتطبيقها على التحديات العالمية مثل تغير المناخ والحفاظ على التنوع البيولوجي. تسلط الدراسة الضوء على القيمة التعليمية لدمج المعرفة الأصلية في تطوير مهارات التفكير وحل المشكلات، والشعور بالمواطنة العالمية بين الطلاب. وتدعو إلى إصلاحات تعليمية تشمل المعرفة الأصلية كعنصر حيوي في تعلم العلوم، مشيرة إلى أن مثل هذا الدمج يمكن أن يلعب دورًا حاسمًا في تحقيق أهداف التنمية المستدامة من خلال إعداد الطلاب للمشاركة بشكل مدروس مع القضايا البيئية والاجتماعية المعقدة. تساهم هذه الدراسة في النقاش حول تعزيز تعليم العلوم من خلال إدماج نظم المعرفة المتنوعة، مقدمة رؤى حول كيف يمكن لتلك الابتكارات التربوية دعم مستقبل أكثر استدامة وشمولية.