Wissen und Nutzung von Verhaltensänderungsstrategien durch Lehrkräfte im Klassenmanagement: Spielt das Geschlecht eine Rolle?

Diese Studie untersuchte das Wissen von Lehrkräften über Verhaltensänderungsstrategien im Klassenmanagement. Es wurde ein deskriptives Umfragedesign (quantitativer Ansatz) verwendet. Für die Studie kam ein mehrstufiges Stichprobenverfahren zum Einsatz. Einfache Zufalls-, systematische, Cluster- und proportionale geschichtete Stichprobentechniken wurden genutzt, um 327 Lehrkräfte an öffentlichen Grundschulen in der Western North Region von Ghana zu befragen. Die Daten wurden mittels eines adaptierten Fragebogens mit einer 5-Punkte-Likert-Skala erhoben. Die Datenanalyse erfolgte mit deskriptiven und inferenzstatistischen Verfahren. Die Studie ergab, dass Lehrkräfte öffentlicher Schulen in der Western North Region Ghans ein mittleres Wissensniveau bezüglich Verhaltensänderungsstrategien im Klassenmanagement besitzen. Außerdem setzten Lehrkräfte in der genannten Region häufig greifbare Verhaltensänderungsstrategien wie das Verdienen von Anreizen wie Bonbons im Klassenmanagement ein. Weiterhin wurde festgestellt, dass es keinen signifikanten Geschlechtsunterschied bei der Anwendung von Verhaltensänderungsstrategien im Klassenmanagement gibt. Es wird empfohlen, den Inhalt zu Verhaltensänderungsstrategien im Klassenmanagement im Curriculum der Lehrerausbildung zu erhöhen. Zudem sollten regelmäßige Auffrischungskurse und Fortbildungsprogramme für Lehrkräfte angeboten werden, um ihr Wissen über die Verwendung positiver Änderungsstrategien im Klassenmanagement zu aktualisieren. Dies könnte Lehrkräften helfen, den Einsatz der Verhaltensänderungsstrategien als weniger belastend zu empfinden und somit ihre Klassen effektiver zu führen.