Entwicklung der 21. Jahrhundert-Kompetenzen von Schülern an ausgewählten beispielhaften inklusiven MINT-Oberschulen

Zusammenfassung Hintergrund Es besteht die Notwendigkeit, Schüler mit nicht-kognitiven, also 21. Jahrhundert-Kompetenzen auszustatten, um sie auf einen stärker MINT-orientierten Arbeitsmarkt vorzubereiten. Da MINT-Schulen als Reaktion auf diesen Handlungsaufruf gegründet werden, ist Forschung erforderlich, um besser zu verstehen, wie beispielhafte MINT-Schulen dieses Ziel erfolgreich erreichen. Diese konvertierende Mixed-Methods-Studie analysierte Schülerarbeitsproben und Unterrichtspläne von Lehrkräften aus sieben beispielhaften inklusiven MINT-Oberschulen, um besser zu verstehen, auf welchem Niveau Lehrer*innen an diesen Schulen 21. Jahrhundert-Kompetenzen von Schüler*innen fördern und entwickeln. Ergebnisse Von den 67 an den inklusiven MINT-Oberschulen gesammelten Unterrichtsplänen enthielten 50 Anleitungen zu 21. Jahrhundert-Kompetenzen. Die meisten dieser Unterrichtspläne waren auf einem einführenden Niveau für 21. Jahrhundert-Kompetenzen konzipiert. Wenige Unterrichtspläne förderten mehrere 21. Jahrhundert-Kompetenzen und adressierten höhere Niveaus dieser Kompetenzen. Obwohl es keinen signifikanten Unterschied im Niveau der 21. Jahrhundert-Kompetenzen nach Klassenstufe gab, war insgesamt ein Trend zu höheren Kompetenzstufen in Unterrichtsplänen für die Klassen 11 und 12 zu beobachten. Außerdem stellten wir fest, dass Unterrichtspläne, die sich über drei oder mehr Tage erstreckten, höhere Kompetenzniveaus aufwiesen. Schlussfolgerungen Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass inklusive MINT-Oberschulen Umgebungen bereitstellen, die die Entwicklung von 21. Jahrhundert-Kompetenzen fördern. Dennoch kann insbesondere im Bereich der beruflichen Lehrerfortbildung mehr unternommen werden, um den Unterricht auf hohem Niveau dieser Kompetenzen zu verbessern.