Influencias Sistémicas, Familiares y Psicosociales en el Proceso de Transición de Estudiantes con Discapacidades

Este estudio investigó el nivel de implementación de los componentes clave del proceso de transición y su relación con las barreras sistémicas, la dinámica del ecosistema familiar y los desafíos psicosociales que afectan a los estudiantes con discapacidades (LWDs) en escuelas secundarias públicas seleccionadas dentro del Departamento de Educación, División de la Ciudad de Lapulapu. Empleando un diseño de investigación descriptivo-correlacional, se recopilaron datos del personal escolar y padres/tutores mediante un cuestionario estructurado adaptado de la Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) y el National Center on Secondary Education and Transition (NCSET). Los hallazgos revelaron que los cuatro componentes clave planificación individualizada de la transición, desarrollo de habilidades, exploración de carrera y colaboración interinstitucional fueron moderadamente implementados. Se encontraron correlaciones significativas entre la planificación individualizada y tanto la dinámica familiar como los desafíos psicosociales, indicando su fuerte influencia en el éxito de la transición. Sin embargo, no se halló una relación significativa entre los componentes clave y las barreras sistémicas. Los resultados enfatizan la importancia de la planificación personalizada, la participación familiar y el apoyo emocional para facilitar transiciones exitosas para los LWDs, destacando también la necesidad de abordar las limitaciones sistémicas más amplias mediante reformas políticas y estructurales.