Competencia Digital de los Profesores de Secundaria: Una Base para un Programa de Desarrollo de Capacidades

En el contexto de la rápida transformación digital, este estudio tiene como objetivo evaluar el nivel de competencia digital de los docentes de secundaria en uno de los distritos de una División de gran tamaño en el Centro de Filipinas para el año escolar 2022-2023 como base para un programa de desarrollo de capacidades. Se empleó un diseño de investigación descriptiva, utilizando una encuesta elaborada por el investigador y distribuida a 85 docentes de secundaria. Los participantes fueron categorizados según edad, antigüedad y número de capacitaciones en TIC asistidas. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva (frecuencia, porcentaje y media) y estadística inferencial a través de la prueba U de Mann-Whitney. Los hallazgos indican que los profesores demostraron un nivel moderado de competencia digital en tres dominios centrales: (a) conocimiento del contenido y pedagogía, (b) currículo y planificación, y (c) evaluación e informes. Al examinar las diferencias entre subgrupos, la antigüedad emergió como un factor significativo. Los profesores con distintos niveles de antigüedad exhibieron diferencias estadísticamente significativas en competencia digital en todos los dominios. Por el contrario, la agrupación por edad o número de capacitaciones en TIC no mostró diferencias significativas. Estos resultados mostraron que la experiencia docente, más que la edad cronológica o la exposición a capacitaciones en TIC, se correlaciona con la destreza digital de los profesores. Las implicaciones para la política y práctica educativa incluyen la necesidad de estrategias de desarrollo profesional diferenciadas que aborden las brechas específicas vinculadas a la duración del servicio docente. Las propuestas incluyen mentoría entre pares, comunidades de aprendizaje basadas en cohortes y talleres de integración de TIC escalonados ajustados a docentes en etapas iniciales y medias de su carrera. Investigaciones futuras podrían explorar intervenciones longitudinales para evaluar cambios en la competencia digital a lo largo del tiempo y su impacto en la efectividad instructiva y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.