Implementación de la Pedagogía Centrada en el Estudiante por los Profesores de la Asignatura de Inglés para Mejorar la Enseñanza en Escuelas Secundarias Ordinarias Públicas

El estudio tuvo como objetivo determinar si los profesores de la asignatura de inglés practican la pedagogía centrada en el estudiante para los estudiantes de segundo curso en la Isla Pemba, Zanzíbar. Este estudio se guió por la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), desarrollada por Vygotsky, y utilizó un diseño convergente bajo métodos mixtos. La población objetivo comprendía 585 individuos, incluidos 420 profesores de inglés, 25 inspectores de materia y 140 directores de escuela. Se emplearon técnicas de muestreo sistemático, intencional y estratificado aleatorio para obtener una muestra de 42 escuelas, 21 directores, 20 inspectores y 126 profesores de inglés, haciendo un total de 167 encuestados. El estudio utilizó cuestionarios, guías de entrevista, discusiones en grupos focales y guías de observación para la recopilación de datos. El investigador determinó la validez de los instrumentos con dos expertos en investigación del MWECAU. La fiabilidad de los ítems de la escala Likert se determinó mediante el Alfa de Cronbach, y el coeficiente para los profesores de inglés fue de 0,78, respectivamente. Se usaron la revisión por pares y la triangulación para evaluar la confiabilidad de la entrevista, discusión en grupo focal y guía de observación. Los datos cuantitativos se analizaron usando estadísticas descriptivas e inferenciales, y los datos cualitativos se analizaron temáticamente. El estudio reveló que los profesores de inglés practican la pedagogía centrada en el estudiante en la enseñanza a estudiantes de segundo curso en un alto grado. Los hallazgos de la hipótesis mostraron que no hay diferencia significativa en las medias entre categorías de experiencia laboral docente y el grado de uso de la pedagogía centrada en el estudiante. Basado en los hallazgos, el estudio concluye que los profesores de inglés practican la pedagogía centrada en el estudiante en su instrucción a estudiantes de segundo curso. El estudio sugiere que el Ministerio de Educación, inspectores, profesores y estudiantes colaboren para implementar formación profesional continua en estrategias innovadoras de enseñanza y evaluación entre pares. Esta capacitación debe continuar durante el año académico para mejorar la práctica de la pedagogía centrada en el estudiante.