Descolonizar el Currículo: Implicaciones Políticas para la Integración del Conocimiento Indígena en los Sistemas Nacionales de Educación

Este estudio explora la integración del conocimiento indígena en los sistemas nacionales de educación como una estrategia central para la descolonización del currículo. Centrándose en estudios de caso de Canadá y Nueva Zelanda, la investigación analiza cómo los marcos políticos y las prácticas en el aula se intersectan para promover o dificultar la inclusión de epistemologías indígenas. Los resultados revelan que, aunque las políticas nacionales en ambos países enfatizan la inclusión cultural y la reconciliación, la implementación real varía ampliamente entre escuelas. La integración exitosa depende significativamente del compromiso comunitario, la formación docente y el apoyo del liderazgo. Sin embargo, desafíos sistémicos como las evaluaciones estandarizadas, la insuficiente orientación curricular y la escasa representación indígena en la formulación de políticas continúan limitando la profundidad de la transformación curricular. El estudio destaca la importancia de crear entornos educativos dialógicos y culturalmente fundamentados para fomentar la equidad, la afirmación de la identidad y la justicia epistémica en sociedades multiculturales.