Comprensión de docentes y alumnos sobre la evaluación basada en competencias para el aprendizaje de alumnos de escuela primaria en el distrito de Mpwapwa, Tanzania

Este estudio exploró las opiniones de docentes y alumnos de escuela primaria sobre la evaluación basada en competencias. Se centró en la comprensión docente del significado conceptual de la evaluación basada en competencias, opiniones sobre los métodos de evaluación basada en competencias para el aprendizaje efectivo de los alumnos, y las opiniones de los alumnos sobre métodos pertinentes de evaluación basada en competencias para un aprendizaje efectivo. El estudio utilizó un enfoque cualitativo y se realizó en el distrito de Mpwapwa. Participaron 40 personas: 10 docentes de aula, 5 directores y 25 alumnos de cuarto grado. Se usaron entrevistas y discusiones en grupos focales para la recolección de datos. Los datos fueron analizados temáticamente. Los resultados mostraron que el 80% de los docentes de aula no estaban seguros del significado conceptual exacto de la evaluación basada en competencias. Se revelaron dos escenarios de evaluación basada en competencias para el aprendizaje de los alumnos, incluyendo el uso de evaluaciones más prácticas que teóricas en papel. También se encontró que los alumnos prefieren evaluaciones formativas basadas en competencias a las sumativas. El estudio concluyó que los métodos de evaluación prácticos como proyectos, portafolios, demostraciones, diálogos, entrevistas, dramatizaciones y descubrimientos parecen más relevantes para el aprendizaje efectivo que evaluaciones teóricas en papel. Se recomienda que, dado que el aprendizaje, especialmente en el siglo XXI, se enfoca en desarrollar competencias/habilidades de los alumnos, sea conveniente emplear más evaluaciones prácticas que teóricas en papel. Asimismo, se recomienda que las evaluaciones sumativas, específicamente las realizadas al final del curso, se usen para la ubicación de los alumnos de acuerdo con sus competencias/habilidades desarrolladas y demostradas.