Comprensión de los maestros sobre la evaluación en el aula: Perspectivas de los profesores de inglés en el municipio de Dodoma, Tanzania

Este artículo presenta los hallazgos de un estudio inicial centrado en la comprensión que tienen los maestros sobre la evaluación en el aula, sus prácticas de evaluación y las implicaciones para el desarrollo profesional. Específicamente, el estudio exploró las percepciones de los profesores de inglés sobre las prácticas de evaluación en el aula, las expectativas de los estudiantes respecto a la retroalimentación de la evaluación, la utilidad percibida y sugerencias para mejorar la evaluación en el aula. El estudio empleó un enfoque cualitativo con Grupos Focales (FGDs) como método principal de recolección de datos. Se recopilaron datos de 30 profesores de inglés en el Distrito Urbano de Dodoma y se analizaron mediante análisis temático. Los resultados indican que la observación del comportamiento estudiantil, la provisión de oportunidades para trabajos individuales y grupales, presentaciones, interrogaciones y obtención de retroalimentación oral y escrita fueron los principales procedimientos de evaluación practicados por los maestros. La mayoría de los encuestados manifestó que los estudiantes esperan un aprendizaje mejorado, refuerzo y buenas calificaciones. El estudio identificó una brecha en el conocimiento y habilidades de los encuestados, que es la esencia de la Evaluación para el Aprendizaje (AfL), es decir, la capacidad de los profesores para diagnosticar dificultades de aprendizaje en grupos e individuos para brindar el apoyo necesario. Además, los encuestados reconocieron la importancia de la retroalimentación de la evaluación en el aula para evaluar la pedagogía, detectar la comprensión de los estudiantes y mejorar el aprendizaje. Estos hallazgos sugieren la necesidad de una intervención basada en un diseño colaborativo y la implementación de materiales didácticos de apoyo diseñados.