Extensión de las técnicas de evaluación basadas en la escuela empleadas por profesores de inglés para mejorar la competencia lingüística de los estudiantes en escuelas secundarias públicas del distrito de Manyoni, Tanzania

El estudio tuvo como objetivo investigar la extensión de las técnicas de evaluación basadas en la escuela empleadas por los profesores de inglés para mejorar la competencia lingüística de los estudiantes en las escuelas secundarias públicas del distrito de Manyoni, Tanzania. La investigación se guió por la Teoría Constructivista, que enfatiza el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento. El estudio empleó un diseño convergente bajo un enfoque de métodos mixtos. La población objetivo consistió en 3,098 estudiantes de Formulario 1 a Formulario 4, 38 profesores de inglés y 19 directores escolares. Las técnicas de muestreo empleadas en este estudio incluyen muestreo intencional (expertos y población total) y muestreo aleatorio estratificado para seleccionar 161 encuestados. Los instrumentos de recolección de datos fueron validados por expertos en investigación educativa de MWECAU. Se realizó un estudio piloto en dos escuelas secundarias públicas. La confiabilidad de los cuestionarios con ítems tipo Likert se estimó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, donde r= 0.839 para profesores y r=0.889 para estudiantes, mientras que la confiabilidad cualitativa se estableció mediante revisión por pares y triangulación. Los datos cuantitativos se recolectaron a través de cuestionarios, mientras que los datos cualitativos se recolectaron mediante una guía de entrevistas y una guía de análisis documental. Las estadísticas descriptivas se analizaron cuantitativamente con SPSS versión 22. Los datos cualitativos se analizaron temáticamente. El estudio respetó consideraciones éticas durante todo el proceso de investigación. Se encontró que las pruebas/exámenes de vocabulario fueron más ampliamente utilizados y valorados por los profesores en comparación con las pruebas/exámenes de gramática. El estudio concluyó que las pruebas de vocabulario fueron más utilizadas y valoradas por los docentes que las de gramática. Se recomendó que los profesores empleen una variedad de técnicas de evaluación, incluyendo pruebas de vocabulario, pruebas de gramática, pruebas de comprensión lectora, pruebas de comprensión auditiva y presentaciones orales.