Problema de los Textos Precedentes en la Enseñanza del Idioma Ruso: Solución Potencial

El artículo examina un tema metodológico actual relacionado con la formación de la capacidad de los estudiantes escolares para comprender textos de diferentes tipos funcionales y semánticos del habla y tipos funcionales del lenguaje, para recuperar información primaria/secundaria y explícita/implícita (FSES). Se propone resolver este problema incluyendo textos precedentes en la enseñanza del idioma ruso. La posible solución consiste en identificar la personalidad lingüística de un estudiante a los niveles motivacional y pragmático. El propósito del artículo es fundamentar la importancia y necesidad de estudiar textos precedentes durante la enseñanza del idioma ruso en la escuela y mostrar un probable sistema de tareas orientadas a formar un conjunto de habilidades y métodos de acción que aseguren la comprensión de textos precedentes. Los resultados del análisis del kit de formación lingüística y secciones de control revelan que 1) es necesaria una teoría sobre textos precedentes (introducida en diversas formas de trabajo extracurricular, incluidos cursos electivos). Esto ayuda a crear una base indicativa para las acciones con textos precedentes; 2) los enfoques sistemático-actividad y comunicativo en la enseñanza del idioma ruso determinan la formación de un sistema de habilidades y métodos de acción con este material lingüístico. Esto explica la necesidad de crear un sistema de ejercicios. El autor destaca partes de la teoría lingüística, especifica habilidades educativas y lingüísticas básicas y presenta un posible sistema de tareas basado en un enunciado precedente y tipos de textos precedentes gracias a su inclusión en el texto. Palabras clave: texto precedente, personalidad lingüística, habilidad educativa y lingüística, enunciado precedente, tipo de texto precedente según el método de inclusión en el texto