Resumen En este artículo, examinamos las relaciones entre el conocimiento del docente, las creencias pedagógicas y la percepción profesional, centrándonos específicamente en el papel de las creencias en la mediación entre el conocimiento del docente y la percepción, basado en un estudio que involucró a 583 futuros profesores de matemáticas en China. Los datos fueron evaluados utilizando análisis correlacional y análisis de trayectoria. Los hallazgos mostraron que, en contraste con las expectativas comunes y resultados anteriores, el conocimiento del contenido matemático (MCK) de los futuros docentes correlacionó más fuerte que su conocimiento del contenido pedagógico matemático (MPCK) con su percepción. Sin embargo, como se esperaba, las creencias pedagógicas transmisivas estaban correlacionadas de manera significativa y negativa con la percepción del docente, y las creencias pedagógicas constructivistas tenían una relación positiva significativa con su percepción. Además, el conocimiento del docente y las creencias pedagógicas influyeron de manera distintiva en varias facetas de la percepción docente. Notablemente, se encontró que el conocimiento del docente influía significativamente en la percepción del docente de manera indirecta a través de las creencias pedagógicas. Los hallazgos sugieren que las normas sociales y culturales, junto con la experiencia docente, moderan las relaciones entre el conocimiento del docente, las creencias y la percepción.
Yang et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.