La relación entre el sentido de pertenencia escolar y los síntomas depresivos en estudiantes universitarios chinos: un modelo de mediación moderada

Objetivo Explorar la relación y el mecanismo entre el sentido de pertenencia escolar y los síntomas depresivos en estudiantes universitarios chinos. Métodos Se encuestó a un total de 440 estudiantes universitarios chinos utilizando la versión china de la Escala de Sentido Psicológico de Pertenencia Escolar (PSSM-CR), la Versión Corta de la Escala de Depresión del Centro para Estudios Epidemiológicos (CESD-10), la Escala de Autoconcordancia y Consistencia (SCCS), y la Escala de Inteligencia Emocional Autoinformada de Schutte (SSEIS-C). Resultados (1) El sentido de pertenencia escolar, la autoconcordancia y consistencia, y los síntomas depresivos estuvieron significativamente correlacionados (r = −0.53 a 0.74, p < 0.01); (2) La autoconcordancia y consistencia desempeñaron un papel mediador parcial en la relación entre el sentido de pertenencia escolar y los síntomas depresivos en estudiantes universitarios chinos; (3) La inteligencia emocional moderó significativamente la primera mitad del modelo de mediación: dicha primera mitad fue significativa tanto en el grupo de baja como en el de alta inteligencia emocional. Conclusión La autoconcordancia y consistencia y la inteligencia emocional desempeñan un papel de mediación moderada en la relación entre el sentido de pertenencia escolar y los síntomas depresivos en estudiantes universitarios chinos.