Descolonización del currículo en las instituciones de educación superior de Sudáfrica: un análisis de políticas

La descolonización en la educación se ha convertido en un enfoque significativo en las instituciones de educación superior (IES) de Sudáfrica, impulsada por llamados a currículos más equitativos e inclusivos que reflejen diversas historias, culturas y experiencias. El estudio empleó un enfoque cualitativo de análisis de contenido para revisar documentos de políticas de IES seleccionadas, complementado con entrevistas a actores clave para obtener perspectivas sobre los desafíos y éxitos en la implementación. El análisis reveló que, aunque algunas instituciones han iniciado esfuerzos de descolonización mediante la reforma curricular, existe una variación significativa en la profundidad de la integración a lo largo de las disciplinas. Por ejemplo, los cursos de antropología mostraron una adopción más consistente de perspectivas descoloniales en comparación con los currículos de ingeniería. Los hallazgos resaltan la necesidad de marcos de políticas más uniformes y comprehensivos en todas las IES para garantizar una representación equitativa de diversas historias y culturas en los materiales educativos. Las recomendaciones incluyen desarrollar un marco curricular nacional que exija la descolonización, establecer mecanismos de monitoreo para rastrear el progreso y fomentar la colaboración interinstitucional para compartir mejores prácticas y recursos. Descolonización del currículo, Instituciones de educación superior (IES), Sudáfrica, Equidad educativa