Prácticas de Educación Inclusiva en Contextos Tanzanos: Perspectivas de Niños con Discapacidades

En Tanzania, a pesar de los compromisos legales con la educación inclusiva (IDE), existe una investigación empírica limitada sobre su implementación y resultados para los niños con discapacidades. El estudio empleó un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas con profesores, padres de niños con discapacidades y los propios niños. También se realizaron grupos focales para recopilar perspectivas sobre las políticas de educación inclusiva y su impacto. Los niños con discapacidades expresaron sentirse más incluidos en aulas regulares cuando recibían apoyo tanto de compañeros como de educadores, aunque se identificó la necesidad de mejorar la formación docente para una implementación eficaz de la IDE. La IDE en las escuelas tanzanas se caracteriza por resultados mixtos; mientras algunos docentes exhiben enfoques innovadores, otros enfrentan barreras significativas debido a la falta de recursos y capacitación. El apoyo parental desempeña un papel crucial en mejorar los resultados de la IDE. Se debe priorizar la inversión en programas de formación docente centrados en los principios de la IDE junto con un aumento en la financiación para la provisión de recursos en aulas inclusivas.