Los cursos introductores de alta matrícula y de bajo nivel históricamente tienen una tasa de éxito estudiantil más baja. Rediseñar los cursos introductores, a favor de prácticas de enseñanza basadas en evidencia, mejora el rendimiento y las tasas de aprobación de los estudiantes. Se evaluaron dos versiones de los cursos de Química General I y dos versiones de los cursos de Química General II (impartidos por el mismo instructor) en función del éxito estudiantil basado en las calificaciones finales del curso. Las secciones de control del diseño de la muestra incluyeron estudiantes matriculados en cursos híbridos de alta estructura sin cuestionarios en línea previos como parte del aprendizaje previo a la clase (primavera de 2023 y otoño de 2023), con una población inicial de ochenta y ocho y cincuenta y tres estudiantes, respectivamente. Las secciones experimentales de la investigación actual incluyeron estudiantes matriculados en dos cursos híbridos de alta estructura con cuestionarios de requisitos previos obligatorios incluidos en el aprendizaje previo a la clase (primavera de 2024 y otoño de 2024), con poblaciones iniciales de sesenta y seis y setenta y dos estudiantes, respectivamente. Tanto las secciones de control como las secciones experimentales utilizaron la metodología de enseñanza del aula invertida. Se demostró mediante el análisis inferencial que los mejores resultados de aprendizaje de los estudiantes en las secciones experimentales en comparación con las secciones de control se deben a los cuestionarios en línea de requisitos previos en la fase de aprendizaje previo a la clase, debido a la mejor preparación de los estudiantes para las sesiones de aprendizaje activo en un entorno de aula invertida y la retroalimentación útil a los estudiantes sobre su dominio de los objetivos de aprendizaje.
Stackpool et al. (miércoles,) estudiaron esta pregunta.