El entorno de alfabetización en el hogar es un correlato, pero quizás no una causa, de las variaciones en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización de los niños

El entorno de alfabetización en el hogar es un predictor bien establecido del desarrollo del lenguaje y la alfabetización en los niños. Investigamos si las medidas formales, informales e indirectas del entorno de alfabetización en el hogar predicen las habilidades de lectura y lenguaje de los niños una vez que se tienen en cuenta las habilidades lingüísticas maternas. Los datos provienen de un estudio longitudinal de niños con alto riesgo de dislexia (N = 251) seguidos desde la educación preescolar. Los factores latentes que describen el lenguaje materno fueron predictores significativos de la exposición a libros de cuentos, pero no de la instrucción directa en alfabetización. Las habilidades lingüísticas y fonológicas maternas predijeron respectivamente las habilidades lingüísticas y de lectura/escritura de los niños. Sin embargo, después de considerar las variaciones en el lenguaje materno, la exposición a libros de cuentos no fue un predictor significativo de los resultados en los niños. En contraste, la instrucción directa en alfabetización siguió siendo un predictor de las habilidades de lectura/escritura de los niños. Argumentamos que la relación entre las actividades tempranas informales de alfabetización en el hogar y las habilidades lingüísticas y lectoras de los niños está en gran parte explicada por las habilidades maternas y puede reflejar influencias genéticas.