Percepción de apoyo del profesor, compromiso estudiantil y rendimiento académico: un metaanálisis

Guiados por el modelo de proceso del sistema del yo, el objetivo de este estudio fue desentrañar la relación entre el apoyo percibido por los estudiantes del profesor y el rendimiento académico, así como abordar el papel del compromiso estudiantil, utilizando un enfoque metaanalítico. Basándonos en 71 artículos empíricos, encontramos que hubo una correlación de pequeña a media entre el apoyo percibido del profesor y el rendimiento (r = 0.16), moderada por el nivel académico, las dimensiones del apoyo del profesor y las medidas del rendimiento académico. El apoyo percibido del profesor tuvo el mayor impacto en el rendimiento entre los estudiantes de educación secundaria superior, además de tener una influencia mayor en las calificaciones de los cursos que en los puntajes de pruebas estandarizadas. Mientras tanto, el apoyo emocional percibido tuvo un tamaño del efecto mayor que el apoyo a la autonomía o el apoyo académico sobre el rendimiento estudiantil. En términos de análisis de mediación, tanto el compromiso estudiantil general como sus subtipos (compromiso conductual, cognitivo y emocional) mediaron parcialmente la relación entre el apoyo percibido del profesor y el rendimiento estudiantil.