El poder de la retroalimentación revisado: un metaanálisis de la investigación sobre retroalimentación educativa

Se realizó un metaanálisis (435 estudios, k = 994, N > 61,000) de la investigación empírica sobre los efectos de la retroalimentación en el aprendizaje de los estudiantes con el propósito de replicar y expandir la investigación Visible Learning (Hattie y Timperley, 2007; Hattie, 2009; Hattie y Zierer, 2019) a partir de meta-síntesis. Los resultados generales basados en un modelo de efectos aleatorios indican un efecto medio (d = 0.48) de la retroalimentación en el aprendizaje estudiantil, pero la heterogeneidad significativa en los datos muestra que la retroalimentación no puede entenderse como una forma única y consistente de tratamiento. Un análisis moderador reveló que el impacto está sustancialmente influenciado por el contenido informativo transmitido. Además, la retroalimentación tiene un impacto mayor en los resultados de habilidades cognitivas y motoras que en los resultados motivacionales y comportamentales. Discutimos estos hallazgos a la luz de las suposiciones hechas en El poder de la retroalimentación (Hattie y Timperley, 2007). En general, los resultados sugieren que la retroalimentación ha pasado a ser un foco legítimo de la investigación y práctica educativa. Sin embargo, también apuntan hacia la necesidad de interpretar las diferentes formas de retroalimentación como medidas independientes.