Analyse des pratiques d'évaluation actuelles en mathématiques

L'objectif de cet article est d'analyser les pratiques d'évaluation existantes en mathématiques telles que stipulées dans le programme de mathématiques pour la 10e classe, formulé en 2006 par le Ministère de l'Éducation, afin d'identifier les problèmes et les difficultés rencontrées lors de la mise en œuvre des objectifs du programme en ce qui concerne l'évaluation mathématique. L'étude a été menée dans le district ministre de cirrhose, et un groupe d’enseignants formés a été sélectionné par des techniques d'échantillonnage ciblé. L'échantillon représentait des enseignants des écoles primaires rurales, urbaines, masculines et féminines. La discussion en groupe focalisé a été utilisée comme technique de collecte des données. Les données suggèrent que les enseignants de mathématiques perçoivent l'évaluation comme un test en classe que les enseignants administrent aux élèves à des intervalles de dates spécifiés. Les enseignants indiquent qu'ils n'ont pas eu l'opportunité de rafraîchir leurs compétences en enseignement et en évaluation des mathématiques. Les enseignants pensent que les manuels de mathématiques sont conçus de manière à ne pas contenir divers types de tests pour les enfants. La majorité des enseignants utilisent les manuels comme ressources pédagogiques. Les enseignants préfèrent les techniques d'évaluation sous forme de tests papier-crayon. L'étude recommande que les enseignants qui ont une formation, une qualification et un intérêt mathématiques puissent avoir l'opportunité d'enseigner les mathématiques. Les enseignants du secondaire devraient bénéficier d'opportunités de développement professionnel en mathématiques. Le contenu du programme de développement professionnel doit être conçu en prenant en compte les besoins mathématiques des enseignants, et le département de l'éducation du district doit assurer la bonne mise en œuvre de ce programme.