サウジアラビアのEFL教科書における高次思考の促進：比較研究

本研究は、Blooms revised taxonomy（BRT）をフレームワークとして用い、サウジアラビアの中学校7年生で使用される3つの英語教科書シリーズ（Lift Off、Full Blast、およびSuper Goal）が、学生に高次思考スキル（HOTS）を用いることを要求することで批判的思考をどの程度促進しているかを調査した。Lift OffとFull Blastの2シリーズは廃止されている一方、Super Goalは現在公認されているシリーズであり、Vision 2030の下での教育改革の中心的要素となっている。7年生の教科書は内容分析を通じて分析され、すべての課題は低次思考スキル（LOTS）または高次思考スキル（HOTS）を要求するものとして分類された。結果は、3シリーズすべてにおいてLOTSが優勢であることを示しているが、その程度は異なる。最も偏りが大きかったのはFull Blastで、課題のうちHOTSを要するものは26.6%にとどまった。次いでLift Offが35.5%であった。最もバランスの取れた構成はSuper Goalに見られ、38%の課題でHOTSが必要とされており、創造的かつ批判的思考スキルの意図的な統合が示唆される。しかしながら、批判的判断力の養成に不可欠な評価課題は、このシリーズでも依然として少数である。これらの発見は、サウジの教科書改革において進展が見られるものの、教育資材が21世紀の能力開発を十分に支援するためにはさらなる努力が必要であることを示唆している。結果はカリキュラム開発者、教育者、政策立案者に直接的な示唆を与え、教師の継続的な研修、体系的な教科書評価および評価改革の必要性を強調し、教室の実践がVision 2030の目標と整合するよう求めている。