リーディング理解教授における英語教師による認識された教授戦略の評価

本研究は、ガーナのCascade Technical Academy（仮名）において英語教師がリーディング理解の指導に用いると認識されている教授戦略を評価した。研究の理論的基盤は構成主義理論にある。混合研究法を用い、データ収集には質問票と観察チェックリストを使用した。80名の3年生学生は単純無作為抽出で選ばれ、5名の英語教師は目的抽出で選定された。量的分析には記述統計（頻度と割合）を用い、質的データはテーマ別に分類した。教師の経験から、学生のリーディングレベルは平均的であった。教授戦略の選択、指導時間、およびリーディング理解指導のための活動回数も平均的であった。さらに、不十分な教科書、時間配分、欠席が英語理解指導における課題であることが明らかとなった。最後に、発音の難しさや慣用表現の使用が学生にとって懸念事項であることが観察された。ほとんどの学生は、リーディング理解が学業成績に直接影響し、他の科目の学習にも影響を及ぼすと考えている。研究は、教師が日々学生の読解力とテキスト理解を向上させる支援を行うことを推奨する。