Lehrereinschätzungen zu sozioökonomischen Faktoren und deren Auswirkung auf die Durchführung von Unterrichtsaufgaben im Bezirk Ganze, Kenia

Diese Studie untersuchte die Wahrnehmung der Lehrer bezüglich des Zusammenhangs zwischen sozioökonomischen Faktoren und ihrer Leistung bei der Durchführung von Unterrichtsaufgaben an weiterführenden Schulen im Bezirk Ganze, Kenia. Die Effektivität der Lehrer ist zentral für die Qualität der Sekundarschulbildung, dennoch erzielen viele kenianische Schulen weiterhin unbefriedigende Lernergebnisse. Sozioökonomische Umstände wie Lehrerbezahlung, elterliche Beteiligung und Armut in der Gemeinschaft können die Motivation der Lehrer und die Zeit, die sie für die Planung und Durchführung von Unterrichtsstunden aufwenden, beeinflussen. Für diese Studie wurde ein Mixed-Methods-Deskriptivumfragedesign verwendet, um die Wahrnehmungen der Lehrer zum Zusammenhang zwischen sozioökonomischen Faktoren und ihrer Leistung bei Unterrichtsaufgaben an öffentlichen weiterführenden Schulen im Bezirk Ganze, Kenia, zu bewerten. Eine geschichtete Stichprobe von 170 Lehrern und alle 21 Schulleiter der 21 öffentlichen weiterführenden Schulen im Bezirk füllten geschlossene Fragebögen und halbstrukturierte Interviews aus. Quantitative Daten wurden mit Häufigkeiten und Prozentanteilen zusammengefasst, qualitative Daten thematisch analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass niedrige Bezahlung, Unsicherheit in der Gemeinschaft, Armut in den Familien der Schüler und elterliche Nichtbeteiligung als wesentliche Hindernisse für eine effektive Unterrichtsvorbereitung und -durchführung wahrgenommen wurden. Umgekehrt wurden Haushaltsaufgaben und die Teilnahme an kirchlichen Aktivitäten als begrenzt wirkend eingeschätzt. Die Ergebnisse haben politische Implikationen zur Verbesserung der Lehrermotivation und der Unterstützung durch die Gemeinschaft zur Steigerung der Unterrichtsqualität.