Vers la décolonisation de l'éducation primaire en Afrique du Sud

Contexte : Malgré la fin de l'apartheid en Afrique du Sud en 1994, la plupart des écoles noires du pays continuent d'embrasser la colonialité à travers des politiques et des pratiques. Cela conduit à la perte de pouvoir, à la perte d'identité, à des inégalités et à un sentiment d'infériorité chez les élèves, qui sont cultivés jusqu'à leur âge adulte. Il est donc important de décoloniser le curriculum hérité et de reconnaître l'identité, la culture et le système africains comme précieux pour les Africains. Objectif : Cet article vise à explorer la colonialité au sein du système d'éducation primaire en Afrique du Sud et cherche à motiver une transformation du curriculum qui éliminerait la colonialité en Afrique. Contexte : Cet article se concentre sur les écoles primaires sud-africaines. Méthodes : Cet article utilise une approche de bureau et une revue systématique de la littérature. Pour collecter les données, l'étude a sélectionné des articles issus de différents moteurs de recherche tels que EBSCO, Science Direct et Google Scholar. Cela permet de synthétiser les travaux antérieurs pour fournir des connaissances sur le sujet. La théorie de la décolonialité sous-tend l'étude. Résultats : L'éducation primaire en Afrique du Sud est influencée par la colonialité ; par conséquent, une transformation est nécessaire. Conclusion : Le curriculum de l'école primaire en Afrique du Sud doit être révisé de manière décolonisée pour convenir à une Afrique du Sud multi-raciale ou ethnique afin de réaliser un avenir équitable et juste pour les Africains. Contribution : Cet article apporte des connaissances sur la colonialité dans le contexte des écoles primaires en Afrique du Sud et recommande en outre une transformation du curriculum dans une véritable perspective africaine. Il s'aligne ainsi sur le thème et le champ du journal, qui est l'interrogation de la colonialité dans les écoles primaires sud-africaines.