Frühes Mehrsprachigkeit und bi-/mehrsprachiger Unterricht an tansanischen Grundschulen: Wahrnehmungen der Lehrkräfte

Zusammenfassung: Der Artikel untersucht frühe Mehrsprachigkeit in tansanischen Grundschulen mit Fokus auf die Wahrnehmungen der Lehrkräfte bezüglich des bilingualen/mehrsprachigen Unterrichts. Er hebt die reiche sprachliche Vielfalt Tansanias hervor, mit über 156 Sprachen, sowie die bilinguale Unterrichtspolitik unter Verwendung von Swahili und Englisch. Die Studie analysiert Sprachunterrichtsmethoden, die Entwicklung von Mehrsprachigkeit mit Englisch und die Wirksamkeit dieser Methoden zur Förderung der Sprachkompetenz bei jungen Schülerinnen und Schülern. Die Forschung wurde in drei Grundschulen der Region Kagera durchgeführt und umfasste strukturierte Interviews mit 24 Sprachlehrkräften. Die Ergebnisse tragen zum Verständnis des mehrsprachigen Unterrichts in Tansania bei und liefern Implikationen für Lehrstrategien und politische Entwicklungen zur Verbesserung der mehrsprachigen Kompetenz im Bildungssystem. Schlüsselwörter: bilingualer Unterricht, frühe Mehrsprachigkeit, Sprachkompetenz, tansanische Bildung, Lehrstrategien