Bewertung der Auswirkungen von Online-Wissenschaftsunterricht auf die Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen iranischer angehender Grundschullehrer

Diese Studie untersuchte die Selbstwirksamkeit und Einstellungen iranischer angehender Grundschullehrer zum naturwissenschaftlichen Unterricht während der COVID-19-Pandemie. Die Daten wurden durch Umfragen mit 360 angehenden Grundschullehrern erhoben, die ihre Kurse in Wissenschaftserziehung über virtuelle Lernplattformen absolvierten. Die Ergebnisse zeigten, dass die Teilnehmer positive Einstellungen, hohe Erwartungen an den Lernerfolg im naturwissenschaftlichen Unterricht und eine hohe Selbstwirksamkeit beim Unterrichten von Naturwissenschaften hatten. Die Studie zeigte zudem keine signifikanten Unterschiede in der Selbstwirksamkeit und den Einstellungen zum naturwissenschaftlichen Unterricht basierend auf Geschlecht oder Studienbeginn. Allerdings gab es einen statistisch signifikanten Unterschied in der Selbstwirksamkeit und den Einstellungen basierend auf dem gymnasialen Fachbereich. Absolventen des geisteswissenschaftlichen Bereichs wiesen eine geringere durchschnittliche Einstellung und Selbstwirksamkeit gegenüber dem naturwissenschaftlichen Unterricht auf als Teilnehmer aus dem naturwissenschaftlichen Bereich. Darüber hinaus wurde eine hochsignifikante positive Korrelation zwischen den Einstellungen der angehenden Lehrer und ihrer Selbstwirksamkeit im naturwissenschaftlichen Unterricht beobachtet, was darauf hindeutet, dass die Bewertung ihrer Einstellungen zum naturwissenschaftlichen Unterricht ein robuster Prädiktor für ihre Selbstwirksamkeit sein kann. Diese Erkenntnisse unterstreichen die Bedeutung der Förderung positiver Einstellungen bei angehenden Lehrern, um deren Vertrauen und Effektivität im naturwissenschaftlichen Unterricht zu steigern.