Resumen Este artículo evalúa el uso de metáforas como una técnica para impulsar el pensamiento creativo en la educación del diseño, específicamente dentro del contexto de un curso fundacional previo a la universidad, ‘Introducción al Diseño’ en los Emiratos Árabes Unidos (EAU). Tanto la transición de los estudiantes a la educación superior como las prácticas de estandarización global en educación superior presentan desafíos al fomentar el pensamiento creativo. Con ejercicios de pensamiento metafórico y un método de divagación mental, se anima a los estudiantes a buscar conexiones creativas con temas dispares, yendo más allá del literalismo hacia ideas más conceptuales e imaginativas. El marco metodológico del estudio se basa en un enfoque de investigación-acción fundamentado en el arte, que posiciona al docente como un practicante reflexivo y fomenta un rol participativo de los estudiantes. Nuestra reflexión crítica sugiere que, aunque los estudiantes generalmente responden positivamente a una técnica de enseñanza metafórica, una parte de ellos lucha con la transición del aprendizaje memorístico o estandarizado hacia la ideación creativa. A pesar de estos desafíos, la técnica metafórica junto con la divagación mental presentan un valor pedagógico distintivo, particularmente en la promoción de procesos de pensamiento creativo que permiten a los estudiantes articular ideas creativas visualmente. Como una pedagogía crítica accesible, la técnica metafórica apoya un enfoque participativo no solo para la educación en diseño sino también para otros contextos creativos, artísticos y académicos. Más ampliamente, argumentamos que los ejercicios metafóricos pueden ayudar con una misión educativa más amplia de avanzar hacia un entorno que privilegie la creatividad como una capacidad intrínseca, más que meramente funcional y performativa.
Nolan‐Bock et al. (Wed,) estudiaron esta cuestión.