Las respuestas de los niños ante la crisis climática varían desde la desconfianza y la impotencia hasta el activismo y la ecoansiedad, lo que resalta la necesidad de experiencias educativas tempranas que fomenten un compromiso constructivo. Al mismo tiempo, la persistente subrepresentación de mujeres en la ciencia destaca la importancia de integrar la conciencia de género en la educación científica. Aunque las actividades prácticas y la narración de historias son ampliamente reconocidas como estrategias educativas efectivas, se ha prestado menos atención a cómo estos enfoques pueden combinarse de manera significativa dentro de una sola experiencia de aprendizaje. Este estudio exploratorio investiga la integración de actividades prácticas de ciencia ambiental y la narración teatral como un diseño educativo interdisciplinario y consciente del género para niños de 6 a 11 años. La intervención incluyó experimentos de energía limpia y efecto invernadero guiados por dos actrices que interpretaron a las científicas pioneras, Eunice Newton Foote y Susan Solomon, situando conceptos científicos dentro de contextos narrativos, históricos y sociales. Observaciones cualitativas y un análisis exploratorio de los dibujos de los niños indican que los enfoques narrativos y corporales pueden apoyar el compromiso cognitivo y emocional, al mismo tiempo que fomentan representaciones más inclusivas de la práctica científica. El estudio propone un enfoque preliminar e interdisciplinario de compromiso e inclusión, proporcionando un punto de partida para futuras investigaciones sobre educación ambiental integrada y consciente del género.
Presto et al. (Miér,) estudiaron esta cuestión.