Mapping reflektiver Denkweisen angehender Lehrkräfte

Reflektives Denken ist eine der wesentlichen kognitiven Fähigkeiten, die Lehrkräfte besitzen müssen, um die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Dennoch haben viele angehende Lehrkräfte Schwierigkeiten, eine tiefgehende Reflexion über ihre Lehrpraktiken zu entwickeln. Ziel dieser Studie ist es, die Muster des reflektiven Denkens unter Studierenden der Lehramtsausbildung zu analysieren, mit einem Fokus auf den kognitiven Ebenen C4-C6. Diese Forschung nutzt einen qualitativen Ansatz mit einem designierten interpretativen phänomenologischen Ansatz. Die Probanden dieser Studie sind 36 Studierende der Lehramtsausbildung, die auch als experimentelle Probanden dienen. Die Datenerhebung erfolgte durch tiefgehende Interviews und die Dokumentation der Reflexionen der Studierenden unter Verwendung halbstrukturierter Interviewleitfäden und Reflexionsanalysetabellen. Die Datenanalyse folgte den Phasen der Datenverwaltung, des Lesens und Memorierens, der Beschreibung, Klassifikation, Interpretation sowie der Darstellung und Visualisierung. Die Ergebnisse zeigen vier Muster des reflektiven Denkens: gewohnheitsmäßiges Handeln, Verständnis, Reflexion und kritische Reflexion. Jedes Muster repräsentiert unterschiedliche Ebenen von Tiefe im Denken und Selbstbewusstsein während des Lernprozesses. Die Schlussfolgerung dieser Studie zeigt, dass es Variationen in den Mustern des reflektiven Denkens unter angehenden Lehrkräften gibt, was Implikationen für ihre berufliche Entwicklung hat. Die Implikationen dieser Forschung betonen die Bedeutung von Schulungen und der Förderung reflektiven Denkens, um Charakter, berufliche Kompetenz zu formen und die Unterrichtseffektivität in einer sich ständig weiterentwickelnden Bildungslandschaft zu verbessern.