연구목적: 본 연구는 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 교수를 실시하여 읽기학습장애 초등학생에게 읽기유창성과 읽기이해력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 경상남도 Y시 초등학교 재학 중인 3학년 읽기학습장애 학생 중 해독에는 어려움이 없지만 읽기유창성 및 읽기이해력에 어려움을 보이는 3명의 학생이다. 연구 설계는 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 본 연구에서는 생성형 AI 앱을 활용해 이야기 글을 음성으로 변환시키기, 변환한 음성을 들으며 이야기 반복 읽기, 앱으로 그림 장면 생성하기, 이야기 문법 요소 중심으로 이야기 나누기, 이야기를 다시 말하며 요약하기 순서로 중재를 실시하였다. 연구결과: 첫째, 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 교수는 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 향상에 효과적이었다. 생성형 AI 앱을 활용한 ‘시범읽기-따라읽기-혼자읽기’ 3단계 반복 읽기 활동을 함으로써 학생들의 읽기 유창성이 향상되었으며, 그 효과는 중재 종료 후에도 유지되었다. 둘째, 생성형 AI 앱으로 생성한 그림장면을 보며 이야기 문법 요소를 중심으로 이야기 나누는 과정을 통해 학생들의 읽기이해 능력이 향상되었으며, 향상된 읽기이해 능력은 중재 종료 후에도 유지되었다. 결론: 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 교수는 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 및 읽기이해력 향상에 있어 효과적인 중재임을 확인할 수 있다. 따라서 읽기학습장애 학생의 읽기유창성 및 읽기이해력 향상을 위해 생성형 AI 앱을 활용한 이야기글 읽기교수가 필요함을 시사하는 바이다.
Lee et al. (Sat,) studied this question.