Abstract Příspěvek zkoumá současnou praxi identifikace dětí s odlišným intelektovým vývojem v prostředí běžných mateřských škol (dále MŠ) v Libereckém a Ústeckém kraji. Cílem kvalitativně orientovaného výzkumu bylo zjistit, jakým způsobem učitelky MŠ přistupují k identifikaci intelektově nadaných dětí a dětí se sníženým intelektem. Data byla získána v období března až května 2025 prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s učitelkami vybraných sedmi MŠ. Výsledky naznačují důležité implikace pro pedagogickou praxi v oblasti včasné identifikace dětí s odlišným intelektovým vývojem v předškolním vzdělávání a mohou přispět k dalšímu zkoumání této oblasti.
Beksová et al. (Sun,) studied this question.