Fachwissen für den Unterricht

Dieser Artikel berichtet über die Bemühungen der Autoren, eine praxisorientierte Theorie des Fachwissens für den Unterricht zu entwickeln, die auf Shulmans (1986) Konzept des pädagogischen Fachwissens aufbaut. Als sich das Konzept des pädagogischen Fachwissens verbreitete, bestand ein Bedarf an theoretischer Weiterentwicklung, analytischer Klärung und empirischer Überprüfung. Ziel der Studie war es, die Natur des berufsorientierten Fachwissens in Mathematik zu untersuchen, indem tatsächlicher Mathematikunterricht analysiert und mathematisches Wissen für den Unterricht anhand der mathematischen Probleme identifiziert wurde, die im Unterricht auftreten. In diesem Zusammenhang wurden Messinstrumente für das mathematische Wissen für den Unterricht entwickelt. Diese Forschungsrichtungen weisen mindestens zwei empirisch unterscheidbare Teilbereiche innerhalb des pädagogischen Fachwissens auf (Wissen über Inhalte und Schüler sowie Wissen über Inhalte und Unterricht) sowie einen wichtigen Teilbereich des „reinen“ Fachwissens, der einzigartig für die Arbeit im Unterricht ist, genannt spezialisierte Fachkenntnis, die sich vom allgemeinen Fachwissen unterscheidet, das sowohl Lehrer als auch Nicht-Lehrer benötigen. Der Artikel schließt mit einer Diskussion der nächsten Schritte zur Entwicklung einer nützlichen Theorie des Fachwissens für den Unterricht.