Esta revisión sistemática examina cómo se ha abordado el pensamiento crítico en la investigación publicada sobre las prácticas de ELT en Pakistán, centrándose en libros de texto y materiales, prácticas en el aula y prácticas de evaluación. Los estudios revisados muestran que el pensamiento crítico es altamente valorado, pero su implementación sigue siendo desigual en estos dominios. Los estudios de libros de texto indican una dominancia de tareas de nivel inferior, mientras que la investigación en el aula sugiere que el pensamiento crítico puede mejorar el rendimiento y la participación de los estudiantes cuando se integra deliberadamente en la enseñanza. Sin embargo, limitaciones estructurales como la presión de los exámenes, planes de estudio rígidos, aulas abarrotadas y preparación docente limitada continúan restringiendo su desarrollo. Los estudios de evaluación muestran además que las prácticas de pruebas tradicionales siguen siendo dominantes, con un énfasis limitado en el razonamiento, la evaluación y la creatividad. En general, la revisión concluye que el pensamiento crítico en ELT en Pakistán no está ausente, pero carece de un apoyo suficiente a través de materiales, pedagogía y evaluación alineados.
Zamir et al. (Martes,) estudiaron esta cuestión.