İnklüsi̇v Təhsi̇l Və Si̇nfi̇n İdarəedi̇lməsi̇

Məktəblərin bütün uşaqlara, xüsusən də xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqlara xidmət göstərməsinə imkan verən inklüziv təhsil təcrübələri bütün dünyada getdikcə geniş yayılmaqdadır. İnklüziv təhsil praktikasına malik sinif otaqları tələbə müxtəlifliyini artırıb və buna görə də müəllimlərdən tələbələrinin müxtəlif öyrənmə ehtiyaclarına uyğun həllər yaratmaq və istifadə etmək tələb olunur. Bununla belə, ədəbiyyatda vurğulanır ki, inklüziv siniflərdə işləyən müəllimlər ümumiyyətlə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan şagirdləri öyrətməyə hazır deyillər və inklüzivliyə mənfi münasibət bəsləyirlər. Bundan əlavə, tədqiqatlar müəllimlərin inklüzivlik haqqında biliklərinin yetərincə olmadığını və xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların problemli davranışlarından şikayətləndikləri üçün müəllimlərin bu uşaqları siniflərinə qəbul etmək istəmədiklərini ortaya qoyur. İnklüziv təhsilə olan bu münasibətin müəllimlərin öz-özünə effektivlik qavrayışları ilə əlaqəli olduğu məlumdur. Yaxşı idarə olunan sinif xüsusi ehtiyacı olan və ya olmayan bütün uşaqların akademik və sosial inkişafını dəstəkləyir, problemli davranışları azaltmağa kömək edir və potensial mənfi davranışların əksəriyyətinin qarşısını alır.